来源：TVB影视大全人气：557更新：2023-03-23 09:25:10
在课堂上，陈老师将自己班同学拍摄的微电影播放给在座的各位老师。陈老师提到，在这个人手一部智能手机的时代，拍电影成为老师触手可及的创新教育方式。“虚拟可以成为不可避免的真实”。陈老师说，孩子们看到电影中的自己，会有很大感触，拍摄微电影不失为一种良好的教育方式。
有很多老师说，微电影一般是在孩子们毕业的时候才拍摄，而陈老师却说，微电影拍摄不需要等到毕业，是可以贯穿教学始终的。
如何利用微电影化负为正
世界上没有一件事只有负面而没有正面。你要学会的是如何把负面的东西翻成正面。微电影就是一个很好的方式。
陈老师提到一个名词——“首映效益”，当一件事情别人没做过，而你第一次做，会收获意想不到的效果，尤其是在认同感、好感的获得和情感投资这方面。孩子们也非常有创意，他们会把生活中真实的场景视频化。一些孩子平时学习时有一些不好的习惯比如注意力不集中，女孩子一边打扮一边学习。孩子们将这些场景记录在电影里，自己反复观看的时候就会自觉地改正这些习惯，自己反思，不断进步。
通过 “物质化” “外化” 树立班级认同
陈老师接过的班级里面，会有一些被之前老师抛弃的孩子。陈老师发现了他们的优点，安排了班级职务给这些同学，让他们做班干部，让这些孩子知道他们没有被抛弃，他们也是好学生。
陈老师将好学生的标签外化成物质的东西，外化成看得见摸得着的事情。那个时候孩子们都还是少先队员，只有非常优秀的人才能加入共青团。陈老师让他的学生们带上团徽，走在校园里，孩子们纷纷有了自信。
陈老师还带过一个被其他老师抛弃的班级，班级里的孩子都很没有自信。陈老师选择从跑操抓起，树立班级自信。他将孩子们跑得一点也不整齐的队伍录了下来，给孩子播放。视频的力量是强大的，孩子们看到自己涣散的队伍很有感触，在之后的跑操中主动改变了自己。在陈老师的带领下，这个班级跑操拿了第一名。这个成绩让这个新的班级产生了价值认同。孩子们更加自信，更加团结，在学习上也更加努力。
有时候必须远行，才能够发现近在咫尺的东西
陈老师说，大家从乡村不远万里来到上海，除了要学习其他人的经验，更是要发现自己的宝藏。别人的东西会给自己启发，我们从别人的案例分享中找到自己的灵感，将自己的故事系统化体系化。
1.寻找例外，扩大成功，复制你的成功
2.目标——资源——一小步
3.每个人都是解决自己问题的专家
5.小雪球会越滚越大
“表扬”和“鼓励”是不一样的
多鼓励孩子。“表扬”是包含有期待的，比如孩子考了98分，“我”希望你考100分；
“鼓励”则是“我”看到了孩子的努力，注重了孩子们努力的过程。
有些孩子们是生理性厌学，他们在环境中找不到安全感。陈老师提到皮格马利翁效应和角色效应，你认为他是好人就是好人，暗示的力量的无穷的，我们要多鼓励孩子们。
无效就做点别的，有用就多做一点
以微电影为载体尝试班级建模，不断尝试适合自己的方式。
1.班级形态（初始状态／发展阶段／结束阶段.......）
2．目标（自信／自由／自立...）
4.学生维度（自信是动力之源／自由状态下最有创造力／独立乃教育的最高目的...）
5.教师维度（小成功累计大自信／给予自由获得自由／教师不应该比学生最辛苦...）
班级文化要有具体的载体
陈老师提到要为班级文化寻找具体的载体。我们要把班级文化，做文字化处理和视频化处理。陈老师说：“记录下的就是历史，而越简单就越能被记住。”
自己的框架化的东西，变成文字固化下来，就会有思路，这样就不是每次都做应付性的工作，会提高效率。
微电影就是一个很好的形式。一个班级一定会有故事，有故事就会有微电影。老师最擅长的是语言，是说教，可是我们要学会把常规武器升级为故事。
有时候习惯性批评对孩子们的伤害性很大，比如“你又迟到了”，“你又捣乱把自己弄脏了”。我们要学会修炼语言，学会去说：“我相信你这么做一定有一个重要的理由”，“我很好奇你是怎么做到的”。从我们开始，从大人开始，改变自己，控制情绪。分寸要把握好，要知道该说什么不该说什么，有时候就是发泄你的情绪，但这样往往得不到预想的小孩子的愧疚感。你一说教，学生的愧疚感往往全无。
班级微电影
班级微电影指在班级内以引领学生拍摄主题微电影的方式，通过角色塑造等手段引领学生的成长，利用学生自身的资源引导学生进行自主教育，并借此培养班主任的创新能力，探索班主任专业成长的新途径。
流程：拍摄——展示——跟踪（情感连接，情感投资）
将班级文化形成模块化的东西，有结构、层次清楚、有逻辑
结语
教育就是合理配置你所拥有的资源，把你手中拥有的资源盘活。资源匮乏的时候，专注做好一件事才是你唯一的出路。
寻找例外，复制成功，小雪球会越滚越大，每个人都是解决自己问题的专家。
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