叫我第一名励志片段「叫我第一名如果你对生活充满埋怨那你必须看看这部励志电影」

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《叫我第一名》刻画了主人公布莱德·科恩这样一个美国残障人士在充满心酸坎坷的人生中始终满怀希望，通过自己的努力，最终取得了巨大成功的成长故事，受到了众多观众的喜爱和赞扬。

影片主要以布莱德·科恩找工作为主线，把众多独立片段似的记忆碎片串联起来，把在学习和爱情中的特殊经历也穿插、融入以找工作为中心展开的叙述中。

而影片借助非传统的叙事结构、独特的叙事视角深化、拓展、将影片的叙事主题烘托了出来，凸显了影片的现实意义和思想上的深刻内涵。

01非线性的叙事结构

电影通过倒叙和插叙交替轮流出现的手法，呈现出断裂的、倒置的、破碎化的美学感受和体验，展示了科恩成长的三个重要阶段: 学习、工作、爱情。叙事的时间跨度为十几年。

影片开头以主人公科恩声音的出现为引子，边自我介绍边展现叙述者的儿时经历，欢快的音乐也衬托出本该无忧的童年，尽管别人给他起了不好的绰号，骑车穿越公园到学校的路上会发出怪声，但是他奇异的行为并未引起我们的过度关注，毕竟他是快乐的。

在学校时，科恩和同学惹恼了老师，但老师却总是针对他一个人。

科恩的这段叙述让我们直接获悉了主人公的名字、家庭情况、别人对他怪异声音及行为的嘲笑等，接着自然而然地讲述了他遭人白眼的原因: 他是一个会发出怪声、做怪动作的人。

随着科恩的话语 “这只是一个过渡期，我长大以后就会恢复正常的”，场景一下就切换成长大后科恩找工作的路上，遇到了查他超速的警察。

虽只有寥寥数语，却让警察感到惊异，科恩既然是个会时不时发出怪声的妥瑞症患者，为何还要找教书的工作? 警察的想法跟观众的想法不谋而合，观众的探知欲和好奇心也被激发了。

但是观众和警察一样无从得知答案，这就为他之后回顾性叙述中遇到感动并教育了他的好校长的出现埋下了伏笔。

铺垫和伏笔拉大了审美距离，延宕了艺术效果，使观众的想象力得以调动，增强了观众带着疑问继续观看影片的兴趣。

非线性叙述的好处就是有很强的时空包容性，可以任意转换场景和跨越时间障碍，使选取的故事具有典型性和代表性，能更好地切入影片主题和深化内涵。

当科恩与亚特兰大州教育部门主管的面谈结束回到宿舍后，室友让科恩给他爸爸回个电话。科恩有些无奈，爸爸似乎是他不愿碰触的话题，他和爸爸关系有点复杂。回电话这件事使他想起童年时与爸爸相处时的不愉快经历。

爸爸总是批评他发出了过多怪异的声音，希望他有点自控能力。科恩说他控制不了，爸爸还是无法理解，只是认为他在胡闹。

爸爸驱车离开后他孤独地站在阳光下，草地上的身影不断地被放大，让人有一种我见犹怜的感觉。

直到妈妈费尽心思到图书馆查询医书，总算确定了他的病因，他给爸爸打电话说明了自己的情况，爸爸终于相信了他，但还是不相信他能够成功，不相信他能找到教书的工作。

成功和教书这些词语又把科恩拉回了找工作的画面，在工作时遇到的困难又不断地让他想起儿时求学的经历，从每一次的回忆中汲取力量、聚集能量，回忆给了他不断鼓励自我和战胜自我的现实动力。

这种现实与回忆交替出现的非线性叙事有极大的包容性，不仅在时间上、在空间上自如切换，在情节上可以合理安排，而且在讲述的故事选择上，做到有张有弛，详略得当，富有典型性。

观众只有耐心看完每个故事，运用逻辑推理能力进行分析判断，才能梳理出事情的前因后果，进而勾勒出一幅完整的、清晰的脉络发展全景图，不断地激发观众的猎奇心理和求知欲。

当母亲为年幼的科恩劳心劳力查明发出怪声的病因后，科恩给爸爸打电话告知他生病的缘由时，爸爸在电话一端的沉默表达了自己的歉意和内疚。

接着，科恩的现实声音介入场景: 爸爸相信了他，但是不相信他会成功，不相信他能够教书。

“教书”两个字又将科恩拉回到现在的找教书工作的情景中，面试时，他坦然地解释了自己身患妥瑞症的事实及产生的原因，校长礼貌地微笑着表示谅解。

但是最终科恩未能得到这份工作。此刻科恩的声音再次出现:“妈妈说过，不要轻言放弃。”

妈妈带他到教堂寻求妥瑞症互助团体帮忙，那里的其他患者只会消极避世，抱怨世道的不公，这些极大地刺激了他，使年纪小小的他断然决定绝不向命运妥协，永远正面迎接挑战。

接着回忆结束，场景又转到了现在，这次面试的失败使他决定下次面试时将更加坦白。

但坦白也没有用，工作面试依旧是屡屡失败，根本没人愿意用一个有妥瑞症的人，当爸爸询问科恩是否能面试到工作时，科恩明显感觉到了爸爸对他找工作抱着并不看好的态度和心理。

但是他始终如一地表达了一定要教书的决心。然后，随着作者声音“爸爸永远不懂我的乐观”的出现，场景则是转到了科恩遇到了改变他一生的好校长面前。

从这个好校长的身上，科恩学会了乐观积极地看待生命和生活，成为他一直希冀教书这个职业并为之努力拼搏的方向和目标。

回忆与现实的交替出现不仅理清了事情发生的前因后果，还将事件对主人公的影响淋漓尽致地展现出来，达到了调动观众重组零碎信息和事件的参与性，并激发观众继续观看影片的兴趣。

02独特的叙事视角

影片运用了双重视角进行叙述，以第一人称主人公叙述视角和第三人称有限视角为切入点来深化主题、发展人物。

几乎每次主人公的自我叙述的出现都是有着提示场景转换的作用，或者是进行总结概括，或者是表达他当时心理上的反应。

在教堂里，妈妈向妥瑞症互助团体寻求帮助时，科恩看见了其他妥瑞症患者的怪异表现，听到了其他患者及家长的叙述，以此得知美国残障人士在社会上遭遇的冷眼嘲笑是有普遍性的，并非个例，是美国残障人士遭受社会不公待遇及歧视的一种缩影。

科恩下定决心，不像其他患者那样向妥瑞症妥协，他绝对不会放弃自己。在年少的 12 岁他就领悟了人生的哲学，永远都要正面迎接对手。

当年幼的他因怪叫声干扰到老师正常的上课秩序，被老师请到校长办公室，他坐在办公室外时，现在自我的声音对他当时的行为做出了一个概括。

校长并没有直接责备他扰乱课堂，而是理解他，并且邀请他下午去倾听学校交响乐团的演奏。

在乐团演奏 《欢乐颂》的过程中，科恩时不时地犯病，发出不和谐的声音，引起了其他同学和老师的注意。

但是校长并未出声制止，坚持等到演出结束后请科恩上台，并以一个个相关的问题来引导同学和老师对科恩病症的理解和关怀。

校长问：“我们大家可以为你做点什么?”

科恩回答说：“只要大家别用异样的眼光看我。”

接着，科恩一路怪叫着下了台，大家的心灵被震撼了，此刻才明白了妥瑞症患者遭受的痛苦与磨难是值得人们怜悯与同情的。

于是，热烈的掌声伴着温馨的音乐声一同响起。然后，现在自我的声音对当时的情景做出了评价：“说几句话，教育一下，就像开启了通往全新世界的大门。”

这段简短的自我叙述又将场景切换到了现在，并且成为他继续前进的驱动力。声音回到现在，无论有没有妥瑞症，他都决定当一名教师。

由此可见，好校长在他生命中的出现诠释了他坚持教师梦的力量源泉，并成为他努力向前的动力。

除了科恩本人的叙述之外，影片还运用了第三人称有限视角进行叙述。

尤其是在一间学校面试时，校长态度强硬，不认同他能教好学生，质疑他的教学能力，非逼着他做出承诺上课时不准发出怪声。

他强忍住泪水到了车上失声痛哭、捶打方向盘、撕扯领带、表情挣扎痛苦。

这种第三人称有限视角给人的感觉就是，故事可信度高，并能最大限度地调动观众的参与性和认同感。虽然没有科恩的评述，但是其中的滋味得失观众心里已然明了。

结 语

《叫我第一名》是一部让人心潮澎湃、热血翻涌的影片，一部让人在困难重重中重拾勇气与自信的影片，一部不断冲击着人们的思想、洗礼人们灵魂的影片，一部让人在欢乐痛苦中沉思自省、传递永不言弃的正能量的影片。